Pembelajaran di Sd

                             TUGAS

            STRATEGI  PEMBELAJARAN  DISD

                            Tentang

                       Pembelajaran Di SD

                         Disusun Oleh:

                 Nanda Kurnia Putri (1820186)

                       Kelas:  PGSD  4.4

                     DOSEN PEMBIMBING:

                    YESSI RIFMASARI, M.Pd

    PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)

        DAN SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN              ILMU PENDIDIKAN (STKIP) AZDKIA                                    PADANG

                             2020

A. KONSEP BELAJAR

      Belajar merupakan suatu peroses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi dengan lingkunganya (Slameto 2010:2). 

      “Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru. Belajar akan lebih baik, kalau si subjek melakukanya atau mengalami, jadi tidak bersifat verbalistik.” (Sardiman 2008:20) 

        Belajar merupakan aktifitas yang disengaja dan dilakukan oleh individu agar terjadi perubahan kemampuan diri, dengan belajar anak yang tadinya tidak mampu melakukan sesuatu, menjadi mampu melakukan sesuatu, atau anak yang tadinya tidak terampil menjadi terampil, (Tim Pengembangan Mata Kuliah Dasar Pendidikan 2012:124). 

       Secara pisikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan linkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya, (Arifin 2012:6).  Dari berbagai pendapat tersebut dapat di simpulkan, belajar adalah suatu peroses pembelajaran yang dimana ada perubahan perilaku menjadi lebih positif, yang terjadi karena individu mengalami atau berinteraksi pada lingkungnya.

B. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN DI SD. 

     Karakteristik pembelajaran di sd dibagi menjadi 2, yaitu:

    1. Karakteristik pembelajaran di kelas rendah 

        a. Kognitif 

        b. Integratif

        c. Hieraskis 

    2. Karakteristik pembelajaran di kelas tinggi.

        Siswa sudah melakukan percobaan, atau            eksperimen dan sudah mampu memecahkan            masalah.

C.TAHAP- TAHAP PERKEMBNGAN PESERTA DIDIK. 

     Tahap perkembangan peserta didik sangat penting untuk di pahami dalam melaksanakan proses pembelajaran. Baik didalam keluarga kita sebagai orang tua ataupun kita pada kapasitas sebagai seorang pendidik. Dalam buku "Mengelola kecerdasan dalam pembelajaran" Hamzah B.Uno dan Masri Kuadrat membagi tahap perkembangan peserta didik yang terdiri dari:

    1. Tahap pertama disebut periode sensorik motorik (sekitar 0-2 tahun).  

     Pada tahap ini anak (bayi) menggunakan alat indera dan kemampuan motorik untuk memahami dunia sekitarnya.

   2. Tahap pra-operasional( usia 2-7 tahun). 

     Pada tahap ini kemampuan skema kognitifnya masih terbatas. Peserta didik suka meniru perilaku orang lain. Perilaku yang ditiru terutama perlaku orang lain (khususnya orang tua dan guru) yang pernah ia lihat ketika orang itu merespons terhadap perilaku orang, keadaan, dan kejadian yang dihadapi pada masa lampau. Peserta didik mulai mampu menggunakan kata-kata yang benar dan mengekspresikan kalimat-kalimat pendek secara efektif.

    3. Tahap operasional kongkret ( usia 7-11 tahun). 

     Pada tahap ini peserta didik sudah mulai memahami aspek-aspek kumulatif materi, misalnya volume dan jumlah, mempunyai kemampuan memahami cara mengombinasikan beberapa golongan benda yang bervariasi tingkatannya. Selain itu, peserta didik sudah mampu berpikir sistematis mengenai benda-benda dan peristiwa-peristiwa yang kongkret.

    4. Tahap operasional formal ( usia 11-15 tahun). 

     Pada tahap ini peserta didik sudah menginjak usia remaja. Perkembangan kongnitif peserta didik pada tahap ini telah memiliki kemampuan mengkoordinasikan dua ragam kognitif, baik secara simultan (serentak) maupun berurutan. Misalnya kapasitas merumuskan hipotesis (anggapan dasar) peserta didik mampu berpikir untuk memecahkan masalah dengan lingkungan yang ia respons. Sedangkan dengan kapasitas menggunakan perinsip-perinsip abstrak, peserta didik akan mampu mempelajari materi pelajaran yang abstrak, seperti agama, matematika, dan lainnya.